PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA PEMBELAJARAN INFORMATIKA DI SMAN 1 CANDUNG

Penulis

  • Anjelia Rosliana Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
  • Khairuddin Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
  • Supratman Zakir Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
  • Liza Efriyanti Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi

Kata Kunci:

Strategi Pembelajaran, PQ4R, Hasil Belajar Siswa

Abstrak

Berdasarkan permasalahan di Fase E Informatika SMAN 1 Candung, permasalahan yang dikaji dalam penelitian ini adalah: Seberapa besar pengaruh pengaruh hasil belajar siswa dalam penggunaan strategi PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review)?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh strategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar Informatika siswa kelas Fase E di SMAN 1 Candung. Subjek penelitian ini adalah siswa Fase E yang berjumlah 42 Orang. Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Expriments, dimana kelas eksprimen akan diberikan treatment strategi pembelajaran PQ4R sedangkan kelas kontrol menggunakan strategi pembelajaran konvensional. Dua teori yang digunakan dalam uji ini: H0 (Hipotesis Alternatif): tidak ada pengaruh strategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar siswa kelas X Fase E1 SMAN 1 Candung; dan H1 (Hipotesis Alternarif): adanya pengaruh strategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar siswa kelas X Fase E SMAN 1 Candung. Berdasarkan hasil hipotesis diperoleh sig. (2 tailed) sebesar 0,490 < 0,05, maka hipotesis ditolak. Jika hipotesis ditolak maka artinya tidak adanya pengaruh signifikan dengan penerapan strategi pembelajaran PQ4R terhadap hasil belajar siswa kelas X SMAN 1 Candung. Faktor-faktor yang mengakibatkan strategi PQ4R tidak berpengaruh secara signifikan adalah : 1) faktor waktu didalam kelas, dimana pembelajaran berlangsung pada dua jam terakhir sebelum waktu sekolah usai. Kondisi ini menyebabkan siswa kurang bisa konsentrasi karena terpengaruh dengan siswa di kelas lain yang lebih cepat pulang duluan sehingga siswa mengabaikan proses pembelajaran berlangsung. 2) Lingkungan sosial yang berasa disekitas siswa juga turut mempengaruhi bagaimana seseorang belajar. Kondisi siswa pada jam terakhir pembelajaran juga sudah mulai lelah sehingga siswa kurang termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.

Unduhan

Diterbitkan

2024-11-01